「
才能の習得」は生来の素質を改善する可能性に言及していました。しかし、「
才能」の効果の内訳は、従来の「学習の効果のとらえ方」とは根本的に異なる解釈とその活用方法を提示しています。
一部の
技能グループは、神経学や認識論において関連付けられています。あるいはその
技能なし値や関連
能力値などが――ゲームコンセプトによっては深く関係していませんが――定期的に活用され、一緒に使用されているという事実によって関係していると見なせます。
学習者は「関連するすべての
技能に当てはまる一般的な状況」に深く長く身を置き、それらを訓練として扱うことで、
技能を習得・成長しやすくなります……それらの
技能をリストに含む「
才能」と同じようにです!
この種のことは常に現場で学ぶことができますが、多くの場合、何百、何千時間もの集中的な訓練が必要です。
このような根本的な違いは、いくつかの特別なルールを必要とします。
次の新しい
有利な特徴の下で要約されます。
原書表記
While Learning Talents (pp. 22-25) explores the possibility of improving an innate gift, the mechanics of Talents lend themselves well to a radically different take on learning.
Some groups of skills are related not in a profound way by neurology or epistemology – or even by game concepts such as defaults and controlling attributes – but by the fact that they’re regularly taught and used together.
Students study common situations applicable to all of those skills, and that trainingmakes it easier for themto apply the skills . . . just as a Talent for those skills would!
This kind of thing is always learnable in play, although it often requires hundreds or thousands of hours of intensive training. Such a fundamental difference necessitates a few special rules, summed up under the following new advantage.
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