失敗の研究

目次

プロローグ
　外国語学習に王道はあるか
　第二外国語習得研究とは何か
　経験至上主義から科学的アプローチへ

１　日本人はなぜ英語が下手なのか−その１　動機づけ　13
　　動機づけが低いと外国語学習の成功は不可能
　　動機づけはどこからくるか
　　統合的動機づけと道具的動機づけ
　　にわとりが先かたまごが先か

２　日本人はなぜ英語が下手なのか−その２　母語の影響　23
　　言語間の距離で習得難度は決まる
　　日本人は韓国語なら、すぐうまくなる？
　　言語転移
　　転位は言語に特有の現象ではない
　　母語によらない普遍的な習得順序はあるか
　　日本人に特有の習得順序
　　言語転移はいつおこるか
　　無理して話すと変な英語が身につく
　　典型的と思えるものだけ直訳する
　　Give me a break=休みをください？
　　正の転位と負の転位
　　言語間の距離が近いほど転移がおこりやすい
　　言語間のマッピング
　　発音は母語の干渉が強い
　　文化も干渉するか

３　外国語学習に成功する人、しない人　43
　　どんな学習者が第二言語習得に成功するか
　　年齢要因（臨界期仮説）
　　若ければ若いほどよいか
　　なぜ年齢が外国語習得の成功を決定するのか
　　人種の影響？
　　個人差の要因
　　外国語学習の適性とは何か
　　適性テスト
　　外国語ができると知性がある？
　　知性と外国語学習性の関係
　　女性のほうが外国語学習に向いているか
　　外交的な人が成功するか
　　自己抑制をあまりしないほうがよい？

４　外国語が身につくとはどういうことか　63
　　言語習得は聞くだけでおこる？−インプット仮説
　　聴解優先教授法の圧倒的効果
　　テレビから言語習得ができるか
　　わかるが話せないバイリンガル
　　インプット＋「アウトプットの必要性」が習得のカギ
　　「英語で考える」とは
　　言語習得のメカニズム
　　知っているのに使えない知識
　　無意識的な習得とは
　　知識の自動化モデル
　　なぜ三単現の-sがいつまでたっても使えないのか
　　外国語を話しているときは頭が悪くなる？
　　インプット仮説か自動化モデルか

５　どんな学習法なら効果があがるのか　81
　　外国語学習理論の前史
　　言語学と心理学による学習理論
　　「第二言語習得研究」の誕生
　　誤用分析の限界
　　中間言語分析
　　第二言語習得研究における重要な発見
　　習得順序
　　教えることで効果はあるのか
　　教えることで習得順序を変えられるか
　　教えることにより学習者の志向を変えられる
　　形式中心から意味中心へ
　　日本は相変わらず形式中心
　　文法訳読方式の功罪
　　自然なインプットとアウトプットの効用
　　教えられないことは身につかないか
　　今後の研究課題
　　単純化されたインプットの功罪
　　効果的な文法教育とは
　　効果的な第二言語教育・学習に向けて

付録　知っておきたい外国語学習のコツ　109
　◎インプット
　◎アウトプット
　◎単語の学習
　◎発音・音声
　◎文法
　◎動機づけ

　三か月の学習で15分間会話ができるようになる学習法

おわりに
参考文献

• ことばの力学―応用言語学への招待 (岩波新書)
• 外国語学習の科学―第二言語習得論とは何か (岩波新書)
• 外国語学習に成功する人、しない人―第二言語習得論への招待 (岩波科学ライブラリー)
• 英語はもっと科学的に学習しよう (中経出版)
• 『英語教師のための第二言語習得論入門』