ロシアの宇宙主義者たちノート
6.3 村の先生
6.3 村の先生 
- フョードロフがリセウムを離れた後の初期の年月は、1854年から1868年までの間、南部および中央ロシア全域を放浪する時期。この時期、彼はリペツク、ボゴロドスク、ウグリッチ、オドエヴァ、ボゴロディツク、ボロフスク、ポドルスクなど、さまざまな町や村で初等歴史と地理の教師として働いた。彼は独自の教育アプローチを持ち、生徒たちを自分の息子のように扱い、彼らの教育に家族を巻き込み、共同プロジェクトを強調した。
- フョードロフの生徒への献身心は教室を越えて広がった。彼はしばしばわずかな給料のほとんどを生徒やその家族を助けるために寄付し、教師の制服さえ売って学生の父親の葬儀を資金提供したこともあった。彼の異例の外見と学校当局に自分を説明しない姿勢は、しばしば対立を引き起こし、彼の頻繁な職場の変更に寄与した。
- 一部の同僚や上司からの批判にもかかわらず、元の生徒たちは後にフョードロフを実践的な知識の重要性を強調した優れた教師として賞賛し、彼が教育から離れて図書館で働くまで長い間彼の助言を求め続けた。
- この時期、ロシアはクリミア戦争、農奴解放、都市化、および急進的な知識人の台頭を含む重要な変革を経験した。フョードロフはこれらの変化を小さな町や村で体験し、戦争の人間への影響や解放によって引き起こされる混乱を目撃した。彼は当時の教育が人々を一般の生活から隔ててしまっていると信じ、伝統的な教育よりも死を克服するための普遍的な研究を提唱した。
- フョードロフは、人々の中で最も重要な分断は富裕層と貧困層の間ではなく、学者と非学者の間にあると考えていた。学者は自然や生活から切り離され、それを美的にしか見なかったのに対し、非学者は自然の課題に日々直面し、それを制御する知識を望んでいたが、それを持っていなかった。フョードロフは無垢な自然の理想を拒否し、それは死の望みであると考えた。彼は知識を追求することそのものが戦争に間接的に貢献し、発見が武器や紛争を引き起こす可能性があると主張した。
- フョードロフは学者が自然を規制する実用的な方法を見つけるための特別な部隊を形成し、自然の力と戦うために世界規模で協力すべきだと提案した。互いに大砲を向けるのではなく、自然の力を目指すことで、自己破壊を回避し、人類の復活に向けて急激な転換を実現すべきだと考えた。
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